Un "sistema de aprendizaje personal" que la gente común puede utilizar directamente para estudiar, aprender idiomas, adquirir habilidades, prepararse para exámenes y trabajar.
Muchas personas tienen un malentendido profundamente arraigado sobre el aprendizaje:
Mientras dedique suficiente tiempo, debería aprender.
Así que veremos un fenómeno muy común.
Memorizo palabras en inglés durante dos horas al día durante medio año, pero todavía no puedo recordar las palabras cuando hablo inglés.
Una persona ha comprado docenas de libros de inversión, ha visto muchos vídeos financieros y ha conocido una empresa real, pero todavía no sabe por dónde empezar a analizar.
Una persona ha aprendido programación durante tres meses y entiende todo cuando ve tutoriales. Después de desactivar los tutoriales, ni siquiera puede escribir un programa sencillo.
También hay personas que leen muy en serio, dibujando puntos clave en cada página y tomando notas densas en cada libro. Sin embargo, al cabo de unos meses, alguien le preguntó:
"¿Cuáles son los tres puntos más importantes de este libro?"
Pero no podía decirlo.
El problema a menudo no es que estas personas no trabajen duro.
El verdadero problema es:
Confunden “exposición al conocimiento” con “aprender conocimiento”.
El verdadero aprendizaje no es el proceso de entrada de información a los ojos o a los oídos, sino el proceso de cambios graduales en el cerebro humano.
Los problemas que antes no podías resolver ahora pueden resolverse.
Ahora puedes distinguir cosas que antes no podías distinguir.
Las cosas que antes necesitabas que otros te recordaran, ahora puedes juzgarlas tú mismo.
Antes solo podías seguir los ejemplos, pero ahora aún puedes hacerlo en un entorno diferente.
Aquí es cuando realmente ocurre el aprendizaje.
Al comprimir una gran cantidad de investigaciones sobre aprendizaje en un marco, el aprendizaje verdaderamente efectivo debe resolver al menos ocho preguntas:
¿Qué sé?
¿Cómo se conecta este conocimiento en mi cerebro?
¿Por qué quiero seguir aprendiendo?
¿En qué pequeñas habilidades consisten las habilidades que quiero dominar?
¿Qué debo practicar en lugar de simplemente mirar?
¿Cómo sé qué hice mal?
¿Mi entorno apoya el aprendizaje o lo socava constantemente?
Y la última y más importante pregunta:
¿Puedo observar mi propio aprendizaje y luego cambiar constantemente mis métodos de aprendizaje?
La combinación de estas ocho preguntas constituye una verdadera capacidad de aprendizaje.
1. El aprendizaje no parte de cero: parte de lo que ya sabes
Cuando cualquier conocimiento nuevo ingresa al cerebro, no caerá en una hoja de papel en blanco.
Definitivamente encontrarás las experiencias, conceptos, hábitos y juicios que has formado en el pasado.
Esto puede ser tanto una ventaja como un obstáculo.
Por ejemplo, un hablante nativo de chino aprende japonés.
Cuando vea "reacio", es fácil de recordar porque los caracteres chinos proporcionan un gancho de memoria ya preparado.
Cuando ves mucho vocabulario de caracteres chinos, tiendes a aprender más rápido que las personas que no tienen ningún conocimiento sobre caracteres chinos.
Esta es la ventaja que aporta el conocimiento existente.
Pero las mismas ventajas también pueden generar errores.
Porque inconscientemente pensarás:
"Conozco este carácter chino, así que también entiendo esta palabra".
De hecho, el significado, los escenarios de uso, el tono e incluso los métodos de colocación en japonés pueden ser completamente diferentes.
El conocimiento pasado no ha desaparecido, pero está explicando activamente el nuevo conocimiento.
Entonces aparece un principio de aprendizaje muy importante:
Por ejemplo, vas a aprender a invertir.
El primer paso para muchas personas es abrir un libro de inversiones.
Una mejor manera puede ser sacar una hoja de papel y responder algunas preguntas:
¿Qué es la ganancia?
¿Qué es el flujo de caja?
¿Es necesariamente una empresa con beneficios crecientes una buena empresa?
¿El aumento de los precios de las acciones significa que el valor de la empresa ha aumentado?
¿Cuanto menor es la relación P/E, más vale la pena comprar?
No busques la respuesta.
Primero escribe tu propia respuesta.
Descubrirás rápidamente tres áreas:
Realmente conocida.
Completamente desconocido.
Y lo más peligroso:
Creer que lo sabes, pero en realidad no lo entiendes bien.
El tercer tipo de conocimiento suele ser más difícil de abordar que la "completa ignorancia".
Porque las personas que no saben están dispuestas a aprender, mientras que las personas que se equivocan pero tienen confianza utilizarán el marco equivocado para explicar todo el conocimiento que sigue.
Así que al aprender un nuevo campo, una acción muy efectiva se llama:
Examen físico del conocimiento.
Expóngase a conocimientos antiguos antes de comenzar a absorber nuevos conocimientos.
2. Tu nivel depende de las conexiones entre los conocimientos, no de cuántos acumules
Una diferencia muy grande entre principiantes y expertos es que no se trata sólo de que los expertos sepan más.
Más importante aún:
El maestro sabe por qué este conocimiento pertenece al conjunto.
Supongamos que una persona que acaba de aprender fotografía memoriza decenas de conceptos:
ISO.
Apertura.
Velocidad de obturación.
Distancia focal.
Profundidad de campo.
Balance de blancos.
Rango dinámico.
Compensación de exposición.
Si estos conceptos son sólo un vocabulario en su mente, es posible que todavía no sepa cómo ajustarlos al tomar fotografías.
Y un fotógrafo experto ve:
"En el interior, la gente se mueve y la luz es relativamente oscura".
Su pensamiento puede convertirse inmediatamente en:
Movimiento significa que el obturador no puede ser demasiado lento;
Una vez levantada la persiana, se reduce la entrada de luz;
Es necesario ampliar o aumentar la apertura. ISO;
Si amplías la apertura, la profundidad de campo cambiará;
Así que tengo que decidir cómo cambiarlo según la imagen que quiero.
Los mismos puntos de conocimiento son completamente diferentes en el cerebro de dos personas.
Lo que tiene una persona es:
Una lista de conocimientos.
Otra persona tiene:
Una red de conocimientos.
El conocimiento de los expertos suele organizarse más fácilmente en torno a patrones profundos, tipos de problemas y relaciones de causa y efecto, mientras que es más probable que los novatos organicen su conocimiento en torno a características superficiales.
Esto explica un fenómeno muy común:
¿Por qué algunas personas memorizan mucho pero no saben cómo utilizarlo?
Porque el conocimiento se ha almacenado en muchos cajones, pero no se han construido caminos para conectar estos cajones.
Por lo tanto, unas notas realmente buenas no deberían ser sólo:
Concepto A
Definición...
Concepto B
Definición...
Concepto C
Definición...
Las mejores notas deberían responder constantemente:
¿Por qué A lleva a B?
¿Cuál es la diferencia entre A y C?
¿En qué circunstancias se debe utilizar A en lugar de B?
Si A cambia, ¿cómo cambiará normalmente B?
¿Cuándo te encuentras con este problema en el mundo real?
En este momento, ya no estás simplemente registrando información, sino construyendo un modelo.
El modelo es lo que realmente se necesita para resolver el problema en el futuro.
3. En vez de preguntar «¿cómo hago para que me guste estudiar?», pregunta «¿por qué vale la pena aprender esto?»
Muchas personas piensan que su fracaso en el aprendizaje se debe a la falta de fuerza de voluntad.
Entonces siguieron buscando:
¿Cómo ser autodisciplinados?
¿Cómo dejar de usar tu teléfono celular?
¿Cómo cumplir tres horas al día?
¿Cómo hacer que te guste aprender?
Estas preguntas son ciertamente valiosas.
Pero muchas veces, los problemas posteriores no se resuelven en absoluto.
Es decir:
¿Por qué debería aprender esto?
La energía humana es limitada.
Cuando no ves ni el valor ni la posibilidad de éxito en algo, naturalmente es muy difícil persistir.
La motivación de aprendizaje se ve afectada en gran medida por dos juicios:
¿Es este asunto importante para mí?
Y:
¿Creo que puedo hacerlo?
La investigación sobre el aprendizaje generalmente considera el valor y las expectativas de éxito como factores importantes que afectan la motivación.
Por ejemplo, dos personas están aprendiendo inglés.
El objetivo de la primera persona es:
"El inglés es muy importante, así que tengo que aprenderlo bien".
El objetivo de la segunda persona es:
"En seis meses, podré viajar solo al extranjero y trataré de no depender del software de traducción desde el registro en hoteles hasta la participación en actividades locales".
¿Qué objetivo es más sostenible?
Normalmente el segundo.
Porque el inglés ya no es un "conocimiento importante" abstracto, sino que se ha convertido en una habilidad concreta.
Entonces, antes de aprender, puedes hacerte tres preguntas:
Después de aprender, ¿qué puedo hacer que no pueda hacer ahora?
¿Qué he perdido si todavía no sucede en un año?
¿Qué cambios observables espero ver en mí mismo en tres meses?
“Quiero estudiar economía” es demasiado vago.
"Necesito poder entender por qué el aumento de las tasas de interés afectará los precios de la vivienda, los tipos de cambio y las acciones en las noticias" es mucho más claro.
"Quiero aprender IA" es demasiado vago.
"Quiero poder utilizar la IA para acortar a una hora el trabajo de recopilación de datos que lleva cuatro horas por semana" comienza a tener importancia práctica.
Un buen objetivo es no conmoverte.
Un buen objetivo debe poder guiar la acción.
4. No intentes dominar una habilidad compleja de una vez: divídela primero
Muchos fracasos en el aprendizaje no se deben a una práctica insuficiente, sino a que el objeto de práctica es demasiado grande.
Por ejemplo:
“Quiero mejorar mis habilidades de escritura”.
Suena bien.
Pero en realidad no hay un botón separado para "capacidad de escritura".
Puede incluir al menos:
Comprender el problema;
Buscando materiales;
Refinar ideas;
Juzgar la credibilidad de la información;
Establecer la estructura del artículo;
Explicar conceptos complejos;
Ejemplos;
Oraciones de control;
Eliminar contenido duplicado;
Determinar lo que los lectores necesitan saber;
Revisar el artículo.
Si el artículo de una persona no es bueno, simplemente dígale:
"Escribe más".
El efecto puede ser limitado.
Porque el verdadero problema puede ser simplemente:
No poder organizar la estructura.
Otra persona puede tener una buena estructura, pero:
No hay evidencia.
La tercera persona puede tener buen contenido y estructura, pero:
No puede explicar conceptos complejos.
Las capacidades complejas deben pasar por tres etapas:
Desembalaje.
Practicar por separado.
Reagruparse.
Esta también es una regla importante para dominar habilidades complejas: los alumnos deben adquirir habilidades componentes, pero también practicar cómo combinar estas habilidades y juzgar cuándo llamar a qué habilidad.
Por ejemplo, aprender a pronunciar un discurso.
No des un discurso de 30 minutos de principio a fin todos los días.
Puedes entrenar por separado:
Solo practica la apertura un día.
Practique la interpretación de datos únicamente durante un día.
Simplemente practica contar historias un día.
Practique responder preguntas solo un día.
Practique el control de la velocidad del habla solo un día.
Espera hasta que estas habilidades parciales se vuelvan cada vez más estables antes de dar un discurso completo.
Esto es muy similar al entrenamiento de un atleta.
Los futbolistas no juegan sólo 90 minutos oficiales cada día.
Dividirán el juego completo en:
aprobar,
disparo,
movimiento,
Detén la pelota,
condición física,
táctica,
Luego reagruparse.
Para aprender cualquier habilidad compleja, debes aprender a hacer lo mismo.
5. Repetir muchas veces no es lo mismo que practicar con eficacia
El hecho de que una persona lleve diez años conduciendo no significa que sus habilidades de conducción mejoren cada año.
Diez años de trabajo no significan que una persona haya acumulado diez años de capacidad.
Porque mucha repetición solo hará que los patrones existentes sean cada vez más automatizados.
Si el patrón original es correcto, será cada vez más competente.
Si el patrón original era incorrecto, también se volverá cada vez más competente.
entonces:
La práctica por sí sola no produce mejoras automáticamente.
Una práctica verdaderamente eficaz requiere al menos tres condiciones:
Primero: define un objetivo concreto
No:
"Practica inglés hoy."
En cambio:
"Hoy tuvimos una capacitación para comprender los números, la hora y la información de las puertas de embarque en los anuncios del aeropuerto sin subtítulos".
No:
"Practica Excel".
En cambio:
"Hoy puedo usar BUSCAR XL para completar la comparación de datos entre dos tablas sin leer el tutorial".
Segundo: practica un poco por encima de tu nivel actual
Es demasiado simple y no hay ninguna adaptación nueva.
Si es demasiado difícil, sólo seguirás fracasando.
Los buenos ejercicios suelen ser en un área:
No sé cómo hacerlo todavía, pero después de pensarlo e intentarlo, puede que sea posible.
Tercero: recibe feedback cuanto antes
Esto es probablemente lo que más se subestima en el aprendizaje.
Supongamos que escribes una composición en inglés todos los días.
Persistir durante un año.
Parece mucho trabajo duro.
Pero si nadie te dice este año:
Qué gramática está mal;
Qué expresiones son correctas pero antinaturales;
Qué oraciones se ven afectadas por la estructura china;
Qué palabras no se usarán en este contexto,
Entonces puedes practicar el mismo error 365 veces.
La práctica efectiva no es:
Práctica → práctica → práctica.
En su lugar debería ser:
Intentar → descubrir desviaciones → corregir → intentar de nuevo.
La práctica orientada a objetivos combinada con comentarios oportunos y específicos que puedan guiar la siguiente acción puede realmente promover la mejora de las habilidades.
Así que a la hora de estudiar, no sólo debes calcular:
“¿Cuántas horas he practicado?”
También debes calcular:
“¿Cuántos errores encontré hoy que no conocía antes?”
El momento en que se descubren los errores suele ser cuando realmente comienza el aprendizaje.
6. Para saber si aprendiste, cierra la respuesta e inténtalo por tu cuenta
Ésta es una de las trampas en las que es más probable que caigan los autodidactas.
Mientras leo:
Entiendo.
Al ver al profesor resolver el problema:
Entiendo.
Al ver el video tutorial:
Entiendo.
Al ver a otros escribir el código:
Entiendo.
Pero cuando es mi turno:
No.
La razón es simple.
Reconocer respuestas y generar respuestas son habilidades completamente diferentes.
Sólo porque te sientas familiarizado con una explicación no significa que puedas explicarla de forma independiente.
El hecho de que la solución a un problema parezca razonable no significa que usted mismo podrá pensar en ella la próxima vez.
Entonces, después de aprender un conocimiento, la acción más valiosa no es:
Leerlo de nuevo.
En cambio:
Apaga el material.
Entonces pregúntate:
¿Qué más puedo decir?
Por ejemplo, después de leer un capítulo de un libro, no vuelvas atrás y lo revises inmediatamente.
Primero consigue una hoja de papel blanco.
Escribe:
¿Qué problema resuelve principalmente este capítulo?
¿Cuáles son los tres puntos más importantes?
¿Cuál es la relación entre ellos?
¿Cuáles son algunos ejemplos?
¿En qué circunstancias puede no aplicarse esta perspectiva?
Si me pidieran que se lo explicara a alguien que nunca lo ha leído, ¿qué le diría?
Lo que no puedes escribir es el lugar donde realmente necesitas volver a aprender.
Este es un método de aprendizaje muy cruel pero muy eficiente.
Porque cambia:
“Siento que entiendo”
Por:
“Puedo demostrar que entiendo.”
7. Aprender no es solo saber usar un método, sino saber cuándo usarlo
Cuando muchas personas aprenden, se detendrán en una etapa muy peligrosa.
El maestro le dijo:
Esta es una pregunta tipo A.
Se debe utilizar el método A.
Luego lo logró con éxito.
Así que pensé que había dominado el método A.
Pero el mundo real no te lo dirá:
"Hola, el siguiente problema es del tipo A, utiliza el método A".
La habilidad realmente difícil es:
Identificación de problemas.
Por ejemplo, una persona estudia estadística.
Podría:
Calcular el promedio.
Hacer regresión.
Haz una prueba t.
Haz la prueba de chi-cuadrado.
Pero después de darle algunos datos reales, es posible que no sepa nada:
¿Qué método debería usarse ahora?
¿Por qué?
¿En qué condiciones no se puede utilizar?
Esto quiere decir que lo que domina es:
Manejo de herramientas.
En lugar de:
Selección de herramienta.
Los verdaderos maestros no sólo saben:
“Cómo utilizar este método”.
También saben:
“Cuándo usarlo”.
“Por qué usarlo. "
"Cuándo no se puede utilizar".
"¿Cuáles son los ¿Alternativas?"
Por lo tanto, cuando aprendes un conocimiento, puedes agregar deliberadamente una práctica:
No reveles de antemano el tipo de problema
Mezcla diferentes tipos de preguntas.
Entonces juzgue primero:
¿Cuál es el problema?
Decide qué método utilizar.
Este paso transformará lentamente el conocimiento de "conocimientos de examen" a "habilidades realistas".
8. El entorno no es un simple fondo: forma parte del sistema de aprendizaje
Muchas personas atribuyen todos los resultados del aprendizaje a los individuos:
Falta de autodisciplina.
Pobre concentración.
Poca fuerza de voluntad.
Pero el comportamiento humano no ocurre en el vacío.
El entorno seguirá cambiando el coste del aprendizaje.
Imagínese dos entornos.
Entorno A:
El teléfono móvil se coloca sobre la mesa.
WeChat sigue apareciendo ventanas.
El navegador tiene más de una docena de páginas abiertas.
El televisor cercano está reproduciendo.
El objetivo de aprendizaje es "Mira el inglés hoy".
Entorno B:
Coloca el teléfono móvil en otra habitación.
La computadora sólo abre los materiales que se necesitan utilizar.
Hay una hoja de papel con la tarea de hoy escrita sobre la mesa:
"Completa 20 minutos de escucha + 5 minutos de recuento".
¿En qué entorno es más fácil persistir?
La respuesta requiere poca discusión.
El entorno de aprendizaje afecta el compromiso, la pertenencia y el comportamiento de aprendizaje.
Si se transforma en aprendizaje personal, significa un principio muy importante:
Si el teléfono móvil te distrae, aumenta el coste de sostenerlo.
Si no quieres estudiar cuando llegues a casa, deja el libro sobre la mesa con anticipación y ábrelo en la página que necesitas estudiar.
Si no puedes seguir el ritmo de tu entrenamiento, coloca el gimnasio a tu lado en lugar de a 40 minutos de casa.
Si no sabes por dónde empezar cada vez que estudias, deja la siguiente tarea al final del día anterior.
Un entorno excelente no te llenará de motivación de repente.
Simplemente hace que sea más fácil que se produzca el comportamiento correcto.
Esto ya es muy importante.
9. La habilidad de aprendizaje más avanzada es observar cómo aprendes
Un estudiante junior a menudo pregunta:
"¿Cuál es la respuesta correcta?"
Los estudiantes más maduros preguntarán:
"¿Por qué es esta la respuesta correcta?" ”
Y los estudiantes realmente buenos seguirán preguntando:
“¿Por qué no se me ocurrió ahora?”
Esto ha entrado en el nivel de aprendizaje más importante:
Metacognición.
Es decir, observar tu propio proceso de pensamiento.
Los excelentes estudiantes independientes necesitan aprender gradualmente a evaluar tareas, juzgar sus propias fortalezas y debilidades, elegir métodos, ejecutar, observar resultados y luego ajustar estrategias en función de los resultados.
Por ejemplo, prepararse para un examen.
Un estudiante normal puede encontrar:
"Esta vez las matemáticas son sólo 65 puntos".
Luego concluya:
"Las matemáticas todavía no son buenas".
Pero una persona con capacidad de diagnóstico de aprendizaje seguirá clasificando:
10 puntos porque recuerda incorrectamente la fórmula.
8 puntos por error de cálculo.
7 puntos por comprensión incorrecta de la pregunta.
5 puntos porque no hay tiempo suficiente.
5 puntos debido a la incapacidad de reconocer tipos de preguntas desconocidas.
Entonces:
“No es bueno en matemáticas”
Esta pregunta vaga se dividió en cinco problemas manejables.
Sus planes de estudio naturalmente cambiaron a continuación.
Aquí es donde la metacognición es verdaderamente valiosa.
Transforma:
Juicio emocional
en:
Diagnóstico del problema.
10. No uses el mismo método para aprenderlo todo
Diferentes personas tienen diferentes experiencias, orígenes y estados de desarrollo. Estas diferencias afectarán su forma de entender las tareas de aprendizaje y su desempeño final.
Aplicando este punto al aprendizaje personal, hay otra conclusión muy importante:
No existe un proceso de aprendizaje fijo que siempre funcione para todos.
El mismo libro de texto japonés puede tener dificultades completamente diferentes para una persona que ya sabe chino y un hablante nativo de inglés.
Para el mismo curso de programación, las cosas que las personas que tienen una buena base en matemáticas y aquellas que no tienen ninguna formación en lógica realmente necesitan complementar son diferentes.
Incluso la misma persona debería cambiar sus métodos en diferentes etapas del aprendizaje.
Cuando empieces a aprender inglés, es posible que necesites mucha información.
En el nivel intermedio, puede haber una falta real de producción.
Cuando empiezas a aprender fotografía, necesitas comprender los parámetros.
Después de un año de estudio, el problema puede que ya no sean los parámetros, sino la composición y la estética.
Cuando empiezas a aprender sobre inversiones, necesitas establecer conceptos.
Después de unos años, las cuestiones más importantes pueden convertirse en el juicio, la disciplina y evitar distracciones emocionales.
Así que una de las preguntas más peligrosas es:
"¿Cuál es la mejor manera de aprender?"
Una mejor pregunta es:
“¿Qué método es más adecuado para mí ahora, mis objetivos actuales y los problemas que estoy encontrando ahora?”
11. Ocho principios para construir un sistema de aprendizaje que puedas aplicar
Después de comprimir el contenido anterior, se puede diseñar un proceso de aprendizaje completo en los siguientes ocho pasos.
Paso 1: define la capacidad final
No escriba:
“Aprende Python”.
Escriba:
“Poder leer datos de Excel de forma independiente, organizarlos, analizarlos y generar informes automáticamente”.
El objetivo final debe describir:
Lo que quieres poder hacer.
Paso 2: evalúa tu punto de partida
No te apresures a aprender.
Primero hagamos algunas preguntas.
Intenta explicar algunos conceptos.
Intenta completar una tarea real.
Descubra:
Lo que sabe;
Lo que no sabes;
Lo que no entiendes.
Paso 3: construye un mapa del conocimiento
Después de comenzar a aprender, siga clasificando:
¿Cuáles son los conceptos centrales?
¿Cuál es la relación causal entre ellos?
¿Qué conceptos pertenecen a la misma categoría?
¿Cuándo utilizar qué método?
Convertir gradualmente el conocimiento disperso en una red.
Paso 4: conecta el aprendizaje con un valor real
Pregúntate:
¿Qué problemas puedes resolver después de aprender?
¿Cuándo se utilizará?
¿Qué cambios significativos veré en tres meses?
Conecta el aprendizaje con el mundo real.
Paso 5: divide la habilidad
Descomponga "Quiero aprender X" en una serie de pequeñas habilidades.
Entrena el eslabón más débil de forma individual.
Paso 6: produce y practica activamente
No te limites a mirar.
Explicación.
Respuesta.
Escribe.
Haz las preguntas.
Operación.
Predicción.
Crear.
Los resultados pueden exponer rápidamente lagunas en el conocimiento.
Paso 7: crea un ciclo de feedback
Comparar continuamente:
¿Cuál es la diferencia entre mi respuesta y el resultado correcto?
¿Cuál es la diferencia entre mi enfoque y el del máster?
¿Por qué ocurre este error?
¿Qué debería cambiarse en la próxima ronda?
Luego practica de nuevo.
Paso 8: revisa periódicamente tu método de aprendizaje
Dedica diez minutos cada semana a responder:
¿Qué aprendiste realmente esta semana?
¿Qué lugar aún no lo sabe?
¿Cuál es el mayor error?
¿Qué método de aprendizaje es más eficaz?
¿Cuál es en realidad una pérdida de tiempo?
¿Qué debo cambiar la próxima semana?
Después de persistir durante medio año, obtendrás algo más que conocimientos en un campo determinado.
Comenzarás a adquirir una habilidad más importante:
El método para aprender cualquier cosa nueva.
12. Quien aprende bien deja de seguir pasivamente el contenido y empieza a dirigir su aprendizaje
Muchas personas permanecen en un estado de aprendizaje pasivo durante toda su vida.
Aprenderás todo lo que te diga el profesor.
Solo recuerda lo que escribes.
Simplemente memorice lo que se evalúe en el examen.
Mira lo que recomienda el vídeo.
El mayor problema de este método no es su baja eficiencia.
Pero siempre das el control del aprendizaje a otros.
Los alumnos realmente maduros establecerán gradualmente su propio ciclo de aprendizaje:
Determinar objetivos.
↓
Diagnosticar la situación actual.
↓
Adquirir los conocimientos necesarios.
↓
Construir estructuras de conocimiento.
↓
Habilidades de desmontaje.
↓
Práctica activa.
↓
Obtenga comentarios.
↓
Problema encontrado.
↓
Métodos de ajuste.
↓
Practica de nuevo.
Este ciclo puede continuar para siempre.
Y esto puede ser lo que todas las teorías del aprendizaje realmente quieren ayudar a las personas a lograr al final:
No es recordar más conocimientos,
sino poseer gradualmente una habilidad -
Cuando te enfrentas a un campo completamente desconocido, sabes cómo pasar del "no" al "sí" paso a paso.
Conclusión: no cuentes las horas de estudio; observa cuánto has cambiado
La ilusión más fácil de crear al estudiar es:
Una sensación de esfuerzo.
Hoy estudié tres horas.
Terminé de leer un libro.
Recopilado veinte artículos.
Después de escuchar diez cursos.
Tomé cincuenta páginas de notas.
Estos números pueden demostrar que ha invertido tiempo, pero no pueden demostrar que se ha producido aprendizaje.
Lo que realmente vale la pena observar es otro conjunto de indicadores:
No podía explicarlo antes, ¿puedo explicarlo ahora?
No podía hacerlo antes, ¿puedo hacerlo ahora?
Solía necesitar leer las respuestas, pero ¿ahora puedo completarlas de forma independiente?
Solía conocer sólo una situación, ¿aún puedo juzgarla en otro entorno ahora?
¿Repetiré los errores que cometí antes?
Antes no sabía en qué no era bueno, ¿ahora lo sé?
Si estas cosas cambian, es posible que estés progresando rápidamente incluso si solo estudias cuarenta minutos al día.
Si estas cosas nunca cambian, entonces sentarse en el escritorio durante cinco horas al día puede seguir repitiendo la "apariencia de aprendizaje".
Entonces, lo que realmente vale la pena es no convertirse en una persona que estudia mucho.
En lugar de eso, conviértete en una persona que pueda responder constantemente tres preguntas:
¿Dónde estoy ahora?
¿Adónde quiero ir?
¿Qué deberías cambiar la próxima vez que practiques?
Cuando una persona puede responder continuamente a estas tres preguntas, lo que realmente posee no es sólo un determinado libro, un determinado idioma o una determinada habilidad.
Lo que tiene es una habilidad que puede usarse durante muchos años:
Aprende tú mismo.
Lo más importante que debemos recordar durante mucho tiempo es en realidad solo una fórmula:
Aprendizaje efectivo ≈ punto de partida correcto × estructura del conocimiento × motivación de aprendizaje × desmantelamiento de habilidades × práctica activa × retroalimentación efectiva × entorno apropiado × autoajuste.
Si alguno de ellos está cerca de cero durante mucho tiempo, será difícil compensarlo simplemente "aumentando el tiempo de estudio".