La grammaire du TOEFL ne consiste pas à mémoriser une longue liste de termes. Il faut surtout reconnaître la structure centrale de la phrase, les formes verbales, les rapports entre les modificateurs et l’articulation des propositions. Ce guide va des modèles de base aux structures complexes et illustre chaque méthode d’analyse par des exemples représentatifs.
1. Que teste exactement le TOEFL Grammar ?
La grammaire TOEFL peut être compressée en un noyau :
Déterminez pourquoi une phrase anglaise est vraie.
Presque toutes les questions de grammaire peuvent finalement être attribuées à plusieurs questions :
La phrase a-t-elle un sujet ?
Existe-t-il un verbe prédicat ?
Le sujet et le prédicat vont-ils ensemble ?
Pourquoi y a-t-il deux verbes dans une phrase ?
Quel lien est utilisé entre les deux phrases ?
Que faut-il mettre avant le nom ?
Qui le modificateur modifie-t-il ?
La structure des clauses est-elle complète ?
Si vous maîtrisez toutes ces questions, la plupart de la grammaire du TOEFL aura été résolue.
2. Le premier noyau : la structure de base des phrases anglaises
C'est le chapitre le plus important de toute la grammaire du TOEFL.
1. La structure minimale d'une phrase complète
Le plus basique :
Subject + Verb
Par exemple :
Birds fly.
Oiseaux = sujet
fly = prédicat
Peu importe à quel point c'est compliqué :
The students study English.
S + V + O
Peu importe à quel point c'est compliqué :
The professor gave the students an assignment.
S + V + objet indirect + objet direct
3. Cinq modèles de phrases de base en anglais
Presque toutes les phrases complexes sont développées à partir de ces structures de base.
| Modèle de phrase | structures | Exemples de phrases |
|---|---|---|
| SV | sujet + prédicat | Birds fly. |
| SVC | Sujet + verbe de liaison + prédicat | The problem is serious. |
| SVO | sujet + prédicat + objet | Students need practice. |
| SVOO | Sujet + prédicat + objet double | She gave me a book. |
| SVOC | Sujet + prédicat + objet + complément | They found the task difficult. |
Les questions du TOEFL utilisent souvent des sujets longs et des modificateurs à plusieurs niveaux pour allonger les phrases, et les vrais S et V peuvent facilement être obscurcis.
Par exemple :
The rapid development of communication technologies in many developing countries has changed the way people work.
Structure réelle :
development has changed the way
au lieu de :
technologies have changed
Parce que le mot central du sujet est :
development
4. Le premier point majeur du test TOEFL : sujet et prédicat
Cette importance occupe la première place dans toute la grammaire.
1. Chaque phrase indépendante doit avoir un vrai prédicat
Exactement :
The scientist discovered a new species.
Erreur :
The scientist discovering a new species.
Pourquoi ?
Parce que :
découvrir ≠ prédicat
C'est juste un participe présent.
Nécessite :
The scientist discovered a new species.
Ou :
The scientist is discovering a new species.
5. Comment identifier le véritable prédicat
Les choses les plus déroutantes :
| formulaire | S'il peut être utilisé seul comme prédicat |
|---|---|
| work | D'accord |
| works | D'accord |
| worked | D'accord |
| is working | D'accord |
| has worked | D'accord |
| working | ❌ |
| to work | ❌ |
| travaillé (participe passé) | Généralement pas seul |
| having worked | ❌ |
Par exemple :
The researchers working in the laboratory discovered the problem.
Voici :
working
discovered
Mais seulement :
discovered
est le véritable prédicat.
travaillant dans les chercheurs en modification de laboratoire.
6. Pourquoi peut-il y avoir deux verbes dans une phrase ?
Il s'agit d'une logique extrêmement importante dans la grammaire du TOEFL.
Par exemple :
The scientist discovered that the theory was incorrect.
Les formes courantes incluent :
discovered
was
Pourquoi ?
Parce qu'il y a :
that
Deux structures se forment :
The scientist discovered ...
et
the theory was incorrect
La seconde est la clause nominale introduite par cela.
Par conséquent, vous pouvez vous rappeler d’une formule TOEFL très importante :
Il doit généralement y avoir une structure de connexion entre deux structures S + V complètes.
Par exemple :
and
but
because
although
if
when
while
that
which
who
because of ❌
7. Phrase continue : deux phrases ne peuvent pas être directement collées ensemble.
Erreur :
The experiment failed the researchers repeated it.
Il y a en fait deux phrases ici :
The experiment failed.
The researchers repeated it.
Je ne peux pas combattre directement.
Exactement :
The experiment failed, so the researchers repeated it.
Ou :
Because the experiment failed, the researchers repeated it.
8. Accord sujet-verbe
TOEFL super haute fréquence.
Principes de base :
sujet singulier → prédicat singulier
sujet pluriel → prédicat pluriel
Par exemple :
The student works hard.
The students work hard.
La vraie difficulté, ce ne sont pas les règles, mais :
Trouvez le vrai sujet.
Par exemple :
The effects of climate change are becoming increasingly apparent.
Non :
climate change is
sujet réel :
effects
Donc :
are
9. Les phrases prépositionnelles ne changent pas le sujet
Très important.
The number of students is increasing.
Sujet :
The number
Pas les étudiants.
Par conséquent :
The number of students is increasing.
Cependant :
A number of students are absent.
Voici la différence fixe :
le nombre de + nom pluriel + verbe singulier
Indique "la quantité de...".
un nombre de + nom pluriel + verbe pluriel
Cela signifie "beaucoup...".
10. Structures qui mènent facilement à des pièges d’accord sujet-verbe
together with
The professor, together with his students, is attending the conference.
Le sujet est toujours :
professor
as well as
The teacher, as well as the students, was invited.
along with
The president, along with several advisers, has arrived.
Aucun de ceux-ci n'est comme et.
réel :
The professor and his students are attending.
11. chacun / chaque / soit / ni l'un ni l'autre
Généralement traité en nombres impairs.
Every student is required to attend.
Each book has a different title.
Neither answer is correct.
Either option is acceptable.
12. Pronoms indéfinis
Généralement au singulier :
someone
somebody
something
anyone
anybody
anything
everyone
everybody
everything
no one
nobody
nothing
each
either
neither
Par exemple :
Everyone has a different opinion.
13. Il y a une structure
Ce qui détermine réellement le verbe, c'est le nom qui le suit.
There is a problem.
There are several problems.
Le TOEFL peut être très long :
There are several important factors that influence language development.
14. Temps des verbes
Le TOEFL n'est pas aussi fou des « noms tendus » que l'examen du collège, mais la logique tendue est très importante.
Il existe quatre principaux types de temps à maîtriser en anglais :
past
present
future
past viewpoint
Et quatre corps :
simple
continuous
perfect
perfect continuous
Combiné pour produire différents temps.
15. Le présent
Structure :
do / does
Objectif :
Faits, modèles, habitudes, conditions à long terme.
Water boils at 100°C.
Many animals migrate seasonally.
Très courant en anglais académique.
Décrivez les conclusions générales de l’étude :
Research shows that exercise improves cognitive performance.
16. Passé simple
Structure :
did
Événements qui se sont terminés dans le passé.
The researchers conducted the experiment in 2019.
Heure typique :
yesterday
last year
in 1990
two years ago
17. Présent parfait
Structure :
have/has + past participle
Noyau :
Cela s'est produit dans le passé mais est pertinent pour le présent.
Par exemple :
Scientists have discovered several new species.
Comparez avec le passé :
Scientists discovered the species in 1998.
Temps passé avec une fin définie → passé simple.
18. Passé parfait
had + PP
signifie :
passé passé
Par exemple :
By the time the researchers arrived, the animals had disappeared.
Relation temporelle :
animals disappeared
↓
researchers arrived
↓
Maintenant
19. En cours
be + V-ing
Indique un statut continu et temporaire.
The climate is changing rapidly.
Scientists are studying the phenomenon.
20. Temps cohérents
Si l’article parle de recherches effectuées dans le passé :
The researchers collected the samples and analyzed them.
Ne soyez pas confus :
collected ... analyze
A moins que le sens du temps change réellement.
21. Voix passive Voix passive
Très courant en anglais académique TOEFL.
Structure :
be + past participle
Actif :
Scientists discovered the fossil.
Passif :
The fossil was discovered by scientists.
Commun :
is used
was discovered
has been found
can be observed
were produced
22. Les erreurs les plus courantes en voix passive
Erreur :
The fossil discovered in 1990.
S’il s’agissait d’une phrase complète, il lui manquerait un prédicat.
Devrait :
The fossil was discovered in 1990.
Cependant :
The fossil discovered in 1990 is extremely rare.
Ici :
discovered in 1990
C'est une expression du participe passé modifiant le fossile.
Vrai prédicat :
is
Cette différence est un point de test classique du TOEFL.
23. Verbes modaux
Important :
can
could
may
might
must
should
will
would
Structure :
modale + forme de base verbale
Exactement :
can produce
Erreur :
can produces
can produced
can producing
can to produce
Spéculation passée :
may have caused
Structure :
modal + have + PP
Par exemple :
Climate change may have contributed to the extinction.
24. Subjonctif
Le TOEFL en aime un en particulier :
suggérer / recommander / exiger / insister + que + S + forme de base du verbe
Par exemple :
The professor suggested that the student revise the paper.
Non :
revises
Cette forme s'écrit parfois :
should revise
Mais l’anglais américain utilise souvent directement la forme originale.
Mots similaires :
recommend
suggest
propose
request
require
demand
insist
urge
25. Verbes sans prédicat : le deuxième noyau de la grammaire du TOEFL
Trois types principaux :
to do
doing
done
C'est à dire :
infinitif
gérondif/participe présent
participe passé
26. To-infinitif
Structure :
to + verb
Par exemple :
Students need to study.
Scientists attempted to explain the phenomenon.
Couramment utilisé pour faire :
want
hope
plan
decide
expect
attempt
learn
need
agree
refuse
promise
27. Gérondif : V-ing comme nom
Par exemple :
Reading improves vocabulary.
Lecture = sujet.
Students enjoy reading.
lecture = objet.
Les incontournables courants :
enjoy
avoid
consider
finish
suggest
mind
practice
admit
Par exemple :
The researchers considered changing the methodology.
28. V-ing est généralement utilisé après une préposition
Il s’agit d’une règle d’examen très importante.
Par exemple :
by using
without considering
before conducting
after completing
instead of doing
Erreur :
by use
S'il s'agit d'un verbe signifiant généralement :
by using
29. to n'est pas nécessairement un infinitif
Hyper important.
Certains to sont des prépositions.
Par exemple :
look forward to seeing you.
Non :
look forward to see
Parce qu'ici :
à = préposition
Similaire à :
be accustomed to doing
be used to doing
object to doing
contribute to doing
lead to doing
30. Participe présent V-ing
Généralement exprimé :
prendre l'initiative / réaliser
Par exemple :
Students studying abroad often experience cultural differences.
Compléter :
Students who study abroad...
Réduction :
Students studying abroad...
31. Participe passé PP
Généralement exprimé :
Passif/Complet
Par exemple :
The book written by Darwin became famous.
Compléter :
The book that was written by Darwin...
Réduction :
The book written by Darwin...
C'est donc très important :
faire → prendre l'initiative
terminé → passif
Comparez :
animals living in forests
Les animaux eux-mêmes vivent.
animals affected by pollution
Les animaux sont touchés.
32. Structure des participants
Par exemple :
Using advanced technology, scientists identified the species.
Les sujets logiques doivent être cohérents.
Ici :
Qui utilise la technologie ?
scientists。
Donc correct.
Erreur :
Using advanced technology, the species was identified by scientists.
Syntaxiquement, un modificateur suspendu est produit :
Il semble que l’espèce utilise la technologie.
33. Verbes causatifs
make
make + O + forme de base du verbe
The discovery made scientists reconsider the theory.
let
let + O + forme de base du verbe
The teacher let students leave early.
have
avoir + O + forme de base du verbe
The professor had the students rewrite the paper.
get
Habituellement :
get + O + to do
She got him to help.
34. Verbes sensoriels
see
hear
watch
feel
notice
Peut :
I saw him leave.
L'accent est mis sur le mouvement complet.
Ou :
I saw him leaving.
L'accent est continu.
35. Noms : dénombrables et indénombrables
Le TOEFL l'aime beaucoup.
Comptable :
student
book
idea
theory
animal
Indénombrable :
information
research
evidence
knowledge
equipment
furniture
advice
Donc :
Erreur :
an information
Exactement :
information
Erreur :
many research
Habituellement :
much research
Ou :
many studies
Trente-six. Les nombres impairs dénombrables ne peuvent pas être rayés
C'est une règle très importante en anglais.
Impossible :
Student entered classroom.
Il faut généralement :
A student entered the classroom.
Ou :
The student...
Ou :
My student...
Donc :
Les noms dénombrables singuliers doivent généralement être précédés d’un déterminant.
37. Article a/an
signifie :
un, quelques, objet non spécifié
Par exemple :
Scientists conducted an experiment.
apparaît pour la première fois.
Trente-huit, le
Indique un objet spécifique que les deux parties peuvent identifier.
Scientists conducted an experiment.
Première fois :
an experiment
Ensuite :
The experiment lasted three months.
Tout le monde sait à qui se référer la deuxième fois, donc le.
Trente-neuf, zéro article
Fait référence au pluriel :
Dogs are social animals.
Non :
The dogs are social animals.
S'il s'agit de tous les chiens :
Indénombrable fait référence à :
Water is essential for life.
Quarante, pronom
Il faut maîtriser :
subject：
I / he / she / we / they
object：
me / him / her / us / them
possessive adjective：
my / his / her / our / their
possessive pronoun：
mine / his / hers / ours / theirs
Par exemple :
Scientists examined their results.
au lieu de :
them results
41. il/c'est/c'est
Erreurs fondamentales à haute fréquence :
its = c'est
The animal changes its behavior.
it's = it is / it has
It's difficult.
42. Adjectifs et adverbes
Modification de l'adjectif :
nom
Par exemple :
a significant difference
Modification d'un adverbe :
verbe
adjectif
adverbe
phrase entière
Par exemple :
change significantly
highly significant
Questions classiques du TOEFL :
The results were ______ different.
Réponse :
significantly
Parce que différent est un adjectif, il doit être modifié par un adverbe.
Quarante-trois, adjectif -ed / -ing
Différence :
intéressant = intéressant
intéressé = se sentir intéressé
Par exemple :
The lecture was interesting.
The students were interested.
Similaire à :
boring / bored
exciting / excited
surprising / surprised
confusing / confused
Quarante-quatre, diplôme comparatif
Général :
A is taller than B.
Mots longs :
more important than
Par exemple :
Solar energy is more environmentally friendly than coal.
Quarante-cinq, le plus avancé
the + superlative
Par exemple :
the largest
the most important
Quarante-six, comme... comme
as + adjective/adverb + as
Par exemple :
This method is as effective as the traditional method.
Erreur :
as effective than
47. Les comparaisons doivent correspondre logiquement
J'aime vraiment passer le test TOEFL.
Erreur :
The climate of Canada is colder than Mexico.
La comparaison réelle est la suivante :
Le climat du Canada
et
Mexique le pays
La logique n'est pas parallèle.
Devrait :
The climate of Canada is colder than that of Mexico.
that = climate
Pluriel :
those of
Par exemple :
The temperatures in Canada are lower than those in Mexico.
48. Parallélisme
Il s’agit d’une grammaire avancée extrêmement importante pour le TOEFL.
Erreur :
The course teaches students to read, writing, and speak.
Devrait :
to read, write, and speak
Gardez la structure cohérente.
Ou :
reading, writing, and speaking
Quarante-neuf, les deux... et
Doit être parallèle :
She is both intelligent and hardworking.
cinquante, soit... ou
Students can either study abroad or remain at home.
Cinquante et un, ni...ni
The theory is neither accurate nor useful.
Cinquante-deux, non seulement... mais aussi
The technology not only reduces costs but also improves efficiency.
Assurez-vous de noter que la structure des deux côtés est cohérente.
Erreur :
not only reducing costs but also improves efficiency
Cinquante-trois, prépositions
Le TOEFL ne consiste pas principalement à mémoriser des prépositions, mais il existe de nombreuses collocations fixes.
Commun :
depend on
result in
result from
contribute to
lead to
consist of
belong to
participate in
focus on
be responsible for
be associated with
be interested in
be capable of
Cinquante-quatre, à cause et à cause de
Il s’agit d’une question structurelle classique.
because + S + V
The game was canceled because it was raining.
because of + noun
The game was canceled because of the rain.
Impossible :
because of it was raining
Cinquante-cinq ans, malgré et malgré
De même :
although + S + V
Although the weather was bad, we continued.
Et :
despite + noun
Despite the bad weather, we continued.
Egalement possible :
despite the fact that + S + V
56. Les connecteurs sont l'un des cœurs de la grammaire du TOEFL
Reliez deux phrases complètes :
and
but
or
so
yet
Par exemple :
The experiment failed, so the researchers tried again.
Cinquante-sept conjonctions de subordination
because
although
though
even though
while
whereas
if
unless
when
before
after
since
as
Ils peuvent créer une clause.
Par exemple :
Although the experiment failed, researchers obtained useful data.
Cinquante-huit propositions nominales
C’est le cœur des phrases longues et difficiles du TOEFL.
Principaux mots directeurs :
that
whether
if
what
who
why
how
where
when
Par exemple :
Scientists believe that climate change affects migration.
Entier :
that climate change affects migration
C'est l'équivalent d'un nom et c'est l'objet de croire.
Cinquante-neuf, cette clause
Researchers discovered that the species was endangered.
Structure :
Chercheurs = sujet
découvert = prédicat
that...
À l'intérieur :
espèce = sujet
was = prédicat
Soixante, quelle clause
Très important :
Scientists do not know what caused the extinction.
ce qui lui-même agit comme un élément de la clause.
Comparez :
Scientists know that climate change caused the extinction.
qui ne sert pas lui-même de sujet ou d'objet à causé.
Soixante et un, que ce soit
signifie « si ».
Researchers are uncertain whether the treatment is effective.
62. Les clauses nominales utilisent l'ordre déclaratif des mots
C’est là que les étudiants chinois sont particulièrement enclins à commettre des erreurs.
Questions directes :
Where does he live?
Article :
I don't know where he lives.
Non :
I don't know where does he live.
De même :
Do you know why the experiment failed?
Non :
why did the experiment fail
63. Clause attributive Clause relative
Le TOEFL est très important.
Modifier le nom :
The scientist who discovered the element won a prize.
qui modifie le scientifique.
64. Pronoms relatifs
who
Personne :
the scientist who discovered it
whom
personne, cas accusatif :
the scientist whom we interviewed
En anglais moderne, c'est souvent direct who.
which
Objet :
the theory which explains the phenomenon
that
personne ou chose, clause restrictive :
the theory that explains the phenomenon
whose
Appartient à :
the scientist whose research changed biology
Soixante-cinq adverbes relatifs
where
the laboratory where the experiment was conducted
when
the year when the discovery occurred
why
the reason why the experiment failed
Soixante-six. La méthode de jugement de base des clauses attributives
Vérifiez s'il manque quelque chose dans la clause.
Par exemple :
The book _____ changed biology was published in 1859.
Derrière :
_____ changed biology
Sujet manquant.
Donc :
that / which
De plus :
The book _____ Darwin wrote was published in 1859.
Darwin wrote _____
Objet manquant.
Donc :
that / which
Cependant :
The year _____ Darwin published the book...
Darwin published the book _____
La structure est complète, il ne manque que les informations temporelles.
Donc :
when
67. Clauses attributives restrictives et non restrictives
Restrictions :
Students who study regularly generally perform better.
Pas tous les étudiants.
Non limitatif :
Darwin, who developed the theory of evolution, was born in 1809.
Les virgules indiquent des informations supplémentaires.
Habituellement :
Vous ne pouvez pas l'utiliser dans une clause attributive non restrictive.
Soixante-huit, préposition + lequel/qui
Anglais académique commun :
the method by which the data were collected
the scientist with whom she worked
the conditions under which the experiment was conducted
Ceci est particulièrement courant lors de la lecture du TOEFL.
69. Réduction des clauses attributives
Compléter :
Animals that live in cold climates often have thick fur.
Réduction :
Animals living in cold climates often have thick fur.
Actif → V-ing.
Compléter :
The samples that were collected in Africa were analyzed.
Réduction :
The samples collected in Africa were analyzed.
Passif → PP.
Il s’agit de l’une des structures de phrases longues et difficiles les plus importantes du TOEFL.
70. Clauses adverbiales
signifie :
temps
Raison
Conditions
céder
but
résultat
Contraste
Par exemple :
Heure :
When temperatures fall, animals migrate.
Raison :
Animals migrate because food becomes scarce.
Concession :
Although temperatures were low, the plants survived.
Conditions :
If temperatures continue to rise, ecosystems will change.
Soixante et onze peines avec sursis
Condamnations avec sursis de base :
If water reaches 100°C, it boils.
Des faits.
Première condition :
If temperatures rise, sea levels will increase.
C'est réaliste.
Deuxième condition :
If I had more time, I would study more.
Supposons maintenant.
Troisième condition :
If scientists had discovered the problem earlier, they might have prevented the damage.
Contrefactuels passés.
Soixante-douze, inversion
Il s'agit de la grammaire avancée du TOEFL.
Normale :
The phenomenon rarely occurs.
Retourner :
Rarely does the phenomenon occur.
Mots déclencheurs courants :
never
rarely
seldom
hardly
scarcely
little
not only
only then
only after
under no circumstances
Par exemple :
Never has this phenomenon been observed before.
Soixante-treize, pas seulement Flip
Si le début de la phrase :
Not only did the experiment fail, but it also damaged the equipment.
Remarque :
Utiliser après:
fail
Pas raté.
Soixante quatorze, Seulement + adverbial en début de phrase
Only after several experiments did scientists discover the cause.
Non :
did scientists discovered
Parce que le mot did doit être suivi de sa forme originale.
Soixante-quinze, donc/ni inversion
John likes science, and so does Mary.
John doesn't like science, and neither does Mary.
76. Accent sur la structure C'est... que...
It was Darwin who proposed the theory.
Phrases de base :
Darwin proposed the theory.
L'accent est mis sur Darwin :
It was Darwin who proposed the theory.
77. Il sert de sujet formel
It is important to understand the difference.
Contenu réel :
to understand the difference
Egalement possible :
It is important that students understand the difference.
Soixante-dix-huit, là + soit
Indique l'existence :
There are several explanations for the phenomenon.
A ne pas confondre avec :
They are...
Confus.
Soixante-dix-neuf, candidature
La lecture du TOEFL est très courante :
Darwin, a British naturalist, developed the theory of evolution.
un naturaliste britannique et Darwin sont la même personne.
Cette structure d'insertion interfère souvent avec la reconnaissance des prédicats.
Vraie phrase :
Darwin developed the theory.
80. Clauses positives
The theory that climate change caused the extinction remains controversial.
Ici, cette clause est expliquée :
le contenu de la théorie.
Notez qu’elle est différente de la clause attributive.
Clause attributive :
The theory that explains the extinction...
qui sert de sujet à la clause.
Appositif :
The theory that climate change caused the extinction...
Article :
climate change caused the extinction
La structure elle-même est terminée.
81. Structure comparative
Sauf :
more...than
Il faut également maîtriser :
the more..., the more...
Par exemple :
The more students practice, the better they perform.
Quatre-vingt-deux, structure multiple
twice as large as
three times as much as
four times the size of
Par exemple :
Jupiter is approximately eleven times as wide as Earth.
Quatre-vingt-trois, quantificateurs
Comptable :
many
few
a few
fewer
number
Indénombrable :
much
little
a little
less
amount
Par exemple :
fewer students
Non :
less students
Portez une attention particulière à l’examen formel d’anglais.
quatre-vingt-quatre, quelques-uns et quelques-uns
La différence est énorme.
few students
Il n’y a presque pas d’étudiants, donc j’ai tendance à être négatif.
a few students
Quelques étudiants étaient plus positifs.
Même raison :
little evidence
Il y a peu de preuves.
a little evidence
Il existe des preuves.
Quatre-vingt-cinq, un autre / autre / autres / l'autre
Il s’agit de la grammaire classique des examens.
another
un autre + singulier
another method
other
autre + pluriel/indénombrable
other methods
others
Pronom seul :
Some students agreed; others disagreed.
the other
L'autre des deux :
One method is expensive; the other is inexpensive.
Quatre-vingt-six, un... un autre...
Objets multiples :
One theory suggests A; another suggests B.
Deux objets :
One is large; the other is small.
Quatre-vingt-sept jugements en partie de discours
Le TOEFL est très important.
Par exemple :
rapid development
rapid = adjective
development = noun
develop rapidly
develop = verb
rapidly = adverb
Suffixes courants :
| partie du discours | Suffixes courants |
|---|---|
| nom | -tion, -ment, -ness, -ity, -ance |
| adjectif | -al, -ive, -ous, -able, -ful |
| adverbe | -ly |
| verbe | -ize, -ify |
Par exemple :
significant
adjectif.
significance
nom.
significantly
adverbe.
88. Ordre des mots
Phrases déclaratives ordinaires :
Subject + Verb + Object
Par exemple :
Scientists discovered the species.
L'anglais ne peut pas être ajusté avec désinvolture comme le chinois.
89. Position des adjectifs
Habituellement :
adjective + noun
an important discovery
Ou après un verbe de liaison :
The discovery was important.
Impossible :
the discovery importantly
90. Position des adverbes
Adverbe de fréquence :
always
usually
often
sometimes
rarely
never
Général :
Avant les verbes ordinaires :
Scientists often conduct experiments.
après être:
The results are often inaccurate.
91. Ordre des mots des phrases interrogatives
Questions générales :
Do students need textbooks?
Questions particulières :
Why do students need textbooks?
be：
Why is the theory important?
Mais encore une fois, notez :
Clause intégrée :
Scientists want to know why the theory is important.
Non :
why is the theory important
92. Choix actifs et passifs
Cela dépend si le sujet réalise l'action ou subit l'action.
Scientists conducted the experiment.
Les scientifiques font des expériences.
The experiment was conducted by scientists.
l'expérience est faite.
Cela déterminera directement :
doing / done
Par exemple :
researchers conducting the experiment
experiments conducted by researchers
Quatre-vingt-treize, collocations de verbes
Un grand nombre d’erreurs grammaticales du TOEFL appartiennent en réalité à :
verb pattern
Par exemple :
prevent A from doing B
allow A to do B
enable A to do B
require A to do B
encourage A to do B
cause A to do B
keep A from doing B
Ceux-ci valent la peine d’être transportés seuls.
Quatre-vingt-quatorze, autorisez
Exactement :
allow students to use calculators
Erreur :
allow students use calculators
Quatre-vingt-quinze, Prévenir
prevent animals from entering the area
Non :
prevent animals to enter
Quatre-vingt-seize, aide
Soit :
help students understand
help students to understand
Quatre-vingt-dix-sept. Utilisé pour / être utilisé pour / être utilisé pour
Très facile à mélanger.
utilisé pour + forme de base du verbe
Dans le passé :
People used to believe that the Earth was flat.
be used to + noun / doing
Habitudes :
Students are used to studying late.
be used to do
est utilisé pour :
This instrument is used to measure temperature.
be used for doing
This instrument is used for measuring temperature.
Quatre-vingt-dix-huit ans, j'aurais mieux fait
il vaut mieux + forme de base du verbe
You had better study.
Non :
had better to study
Quatre-vingt-dix-neuf, je préférerais
préférerais + forme de base du verbe
I would rather stay home.
Cent, je préfère
Peut :
prefer A to B
prefer doing A to doing B
prefer to do A rather than do B
Gardez le parallèle.
101. Évitez les doubles conjonctions
Penser en chinois est très simple :
Erreur :
Although the experiment failed, but researchers learned something.
Anglais :
Although the experiment failed, researchers learned something.
Ou :
The experiment failed, but researchers learned something.
De même :
Erreur :
Because it rained, so we stayed home.
102. Les virgules ne peuvent pas relier directement deux phrases complètes.
Erreur :
The experiment failed, the researchers tried again.
C'est :
comma splice
Devrait :
The experiment failed, so the researchers tried again.
Ou :
The experiment failed; the researchers tried again.
Ou :
Because the experiment failed, the researchers tried again.
103. Le « sujet long » que le TOEFL affectionne particulièrement
Par exemple :
The rapid expansion of cities in developing countries has created serious environmental problems.
Je ne vois pas :
countries
Choisissez simplement :
have
Le cœur de tout le sujet :
expansion
Donc :
has。
104. Insérer le piège à ingrédients
The professor, along with several graduate students, is conducting the research.
Supprimer l'insertion :
The professor is conducting the research.
Cette méthode de « suppression des distractions » est très efficace lors des questions de grammaire.
105. Structure des noms complexes
Anglais académique:
the development of modern transportation systems
Mots clés :
development
Tous :
of modern transportation systems
Juste un embellissement.
Peu importe à quel point c'est compliqué :
the effects of increasing global temperatures on marine ecosystems
Noyau :
effects
Donc :
The effects ... are significant.
106. Questions de structure classique du TOEFL ITP
Ce type de question ressemble généralement à ceci :
_____ one of the most important discoveries in modern medicine.
Lorsque vous résolvez un problème, ne regardez pas d’abord le sens, vérifiez d’abord la structure.
Demandez d’abord :
Qu'est-ce qui manque dans cette phrase ?
S'il n'y a pas de prédicat après, l'espace peut être nécessaire :
The discovery was...
Ou peut former une structure S+V complète.
La question Structure teste vraiment :
Quel élément structurel manque dans la phrase ?
TOEFL ITP Structure se concentre sur l’identification des structures de phrases correctes et incorrectes dans l’anglais écrit standard.
107. Question d'expression écrite
Une autre question typique :
Marquez les quatre parties A/B/C/D dans une phrase complète.
Par exemple :
The animals was observed in several different environments.
Il faut trouver :
was
Parce que :
animals → were
L'expression écrite prend généralement cette forme : trouvez l'erreur dans quatre mots ou expressions surlignés.
108. Comment construire une phrase au TOEFL iBT 2026
iBT Writing nécessite désormais clairement :
Réorganisez les mots ou les expressions donnés pour former des phrases ou des questions grammaticales complètes.
Cette tâche examine principalement English sentence structure compréhension.
Ce qui suit est une simulation :
because of / was canceled / the outdoor event / heavy rain
Trouvez d'abord :
Sujet :
the outdoor event
Prédicat :
was canceled
Raison :
because of heavy rain
Réponse :
The outdoor event was canceled because of heavy rain.
Il n’est pas nécessaire d’essayer mot par mot, vous devez d’abord identifier le squelette de la phrase.
109. La méthode la plus efficace pour construire une phrase
Après avoir vu un tas de morceaux de mots, le cerveau les traite dans cet ordre :
S → V → O/C → clause → modificateur
Par exemple :
have shown / regular exercise / several recent studies / that / improves memory
La première étape consiste à trouver le sujet :
several recent studies
Prédicat de deuxième étape :
have shown
La troisième étape nécessite du contenu après le spectacle :
that...
Clause de la quatrième étape :
regular exercise improves memory
Obtenez :
Several recent studies have shown that regular exercise improves memory.
C’est la véritable compétence de base de la grammaire du TOEFL.
110. Une « formule d'analyse de phrase » particulièrement importante
Lorsque vous verrez de longues phrases TOEFL à l’avenir, vous pourrez suivre :
① Prédicat de cercle
↓
② Trouvez le sujet correspondant à chaque prédicat
↓
③ Déterminez combien il y a de S+V
↓
④ Trouver des mots de connexion
↓
⑤ Supprimer temporairement les phrases prépositionnelles, les participes et les parenthèses
↓
⑥ Distinguer la proposition principale et la proposition subordonnée
Par exemple :
Although many scientists initially rejected the theory, evidence collected during subsequent experiments gradually convinced researchers that the hypothesis was correct.
Trouvez d'abord le vrai prédicat :
rejected
convinced
was
Trois.
Ensuite :
Although many scientists rejected the theory,
Clause de premier niveau.
evidence ... convinced researchers
Clause principale.
that the hypothesis was correct
Clause objet.
Et :
collected during subsequent experiments
Il n'y a pas de véritable prédicat, car collecté est un participe passé, modifiant l'évidence.
La phrase très longue est claire d’un coup.
111. Si trié par importance TOEFL
Si l'objectif d'apprentissage estAméliorez votre score au TOEFL le plus rapidement possible, la priorité de chaque module de grammaire n'est pas la même.
Il peut être divisé selon les trois niveaux suivants :
Niveau S : doit être parfaitement maîtrisé
Tige de phrase S + V
accord sujet-verbe
Prédicat vs non-prédicat
doing / done / to do
actif/passif
connecteurs de clauses
clause nominale
clause attributive
clause adverbiale
structure parallèle
partie du discours
Ceux-ci résolvent un grand nombre de problèmes et affectent directement la lecture et l’écriture de phrases longues et difficiles.
Niveau A : Très important
tendu
terminé
verbe modal
article
Dénombrable et indénombrable
pronom
Comparatif
collocation de préposition
peine avec sursis
réduction des participes
comparer les structures
Niveau B : Réalisation par étapes avec des scores élevés
Retourner
Mode subjonctif
Accent sur la structure
clause d'approbation
Comparaison complexe
Combinaison fixe spéciale
Structure avancée de segmentation de mots
112. En fait, toute la grammaire du TOEFL peut être compressée en 15 modules majeurs
Lors de l'apprentissage du système, il convient de procéder dans l'ordre suivant :
| commande | modules | important |
|---|---|---|
| 1 | Structure de phrase de base S/V/O/C | ★★★★★ |
| 2 | Prédicat et non-prédicat | ★★★★★ |
| 3 | accord sujet-verbe | ★★★★★ |
| 4 | tendu, parfait, progressif | ★★★★ |
| 5 | actif et passif | ★★★★★ |
| 6 | infinitive / gerund / participle | ★★★★★ |
| 7 | nom, article, déterminant | ★★★★ |
| 8 | pronom | ★★★ |
| 9 | adjectif, adverbe, partie du discours | ★★★★★ |
| 10 | Comparaison, quantité, structure parallèle | ★★★★ |
| 11 | Phrases composées et conjonctions | ★★★★★ |
| 12 | clause nominale | ★★★★★ |
| 13 | clause attributive | ★★★★★ |
| 14 | Clauses adverbiales et conditions | ★★★★★ |
| 15 | Structures spéciales telles que l'inversion, la virtualité et l'accentuation | ★★★ |
113. Erreurs qui méritent le plus de former des réflexes conditionnés
Par exemple, voir :
The development of new technologies have...
Soyez vigilant maintenant.
développement = singulier :
has
Voir :
Scientists interested to study...
Soyez vigilant maintenant.
interested in studying
Voir :
The animals living in the forest is...
Sujet :
animals
Donc :
are
Voir :
Although X, but Y
Soyez vigilant maintenant.
Supprimer mais.
Voir :
because of the temperature increased
Soyez vigilant maintenant.
à cause de + nom.
Soit :
because the temperature increased
Soit :
because of the increase in temperature
Voir :
the experiment conducting by scientists
Soyez vigilant maintenant.
l'expérience est menée :
conducted
Voir :
researchers don't know why did the species disappear
Soyez vigilant maintenant.
Les clauses nominales utilisent l'ordre déclaratif des mots :
why the species disappeared
Voir :
allow students use
Soyez vigilant maintenant :
allow students to use
Voir :
by use technology
Soyez vigilant maintenant :
by using technology
Voir :
more easier
Soyez vigilant maintenant.
Impossible de comparer deux fois :
easier
Voir :
informations / researches / equipments
Soyez vigilant maintenant.
Général :
information / research / equipment
114. Le niveau de grammaire vraiment nécessaire pour des scores élevés au TOEFL iBT
Les scores élevés ne nécessitent pas d'écrire délibérément :
Had it not been for the unprecedented proliferation of technological advancements...
Cet anglais est intentionnellement compliqué.
L'écriture du TOEFL est plus importanteUtiliser la grammaire et le vocabulaire avec précision et exprimer ses idées de manière claire et efficace. Une expression claire et organisée est plus importante que l’empilement délibéré de structures complexes.
La véritable capacité à obtenir des scores élevés est donc :
Ne faites aucune erreur dans des phrases simples + soyez capable de contrôler des phrases complexes.
Par exemple, au lieu d’écrire une phrase de 50 mots avec beaucoup d’erreurs, mieux vaut maîtriser le contrôle :
Although X, Y.
X because Y.
Studies have shown that X.
X, which Y, can Z.
If X occurs, Y may happen.
One reason is that X.
Not only X but also Y.
Écrivez ces structures sous la formeStable, précis et naturel, la valeur est bien supérieure à la mémorisation de nombreuses grammaires impopulaires.
Carte des connaissances en grammaire du TOEFL
L'ensemble du système peut être résumé comme suit :
Phrases anglaises
→ coffre
S / V / O / C
→ système de verbe
Temps / Voix / Modalité / Accord sujet-verbe
→ sans prédicat
to do / doing / done
→ système de noms
Singulier et pluriel / dénombrable et indénombrable / article / pronom
→ Système de modifications
adjectif/adverbe/préposition/comparaison
→ Connecter le système
and / but / because / although...
→ Trois clauses majeures
Clause nominale / clause attributive / clause adverbe
→ structure complexe
Réduction des participants/parallèle/comparaison/condition/inversion/virtuel/accentuation
Tant que ce système est entièrement maîtrisé, la grammaire de base requise pour le TOEFL est pratiquement complète.
Pour préparer le TOEFL iBT 2026, mieux vaut privilégier la structure de la phrase, Build a Sentence, l’analyse des phrases complexes et la correction pratique à l’écrit. Il n’est pas nécessaire d’accorder le même temps à tous les chapitres d’une grammaire traditionnelle. La section Writing comporte 12 questions en environ 23 minutes : les choix grammaticaux doivent donc devenir rapides et presque automatiques.