TOEFL英文法完全ガイド：114の重要項目と文構造の分析法

TOEFL英文法で大切なのは、用語を数多く覚えることではなく、文の骨格、動詞の形、修飾関係、節のつながりを正確に見抜くことです。このガイドでは、基本文型から複雑な構文までを順に整理し、代表的な例文を使って分析の手順を解説します。

1. TOEFL 文法テストとは正確には何ですか?

TOEFL 文法はコアに圧縮できます。

英語の文が正しい理由を判断します。

ほとんどすべての文法上の質問は、最終的にはいくつかの質問にたどり着くことができます。

文章に主語はありますか？

述語動詞はありますか？

主語と述語は一緒ですか？

なぜ 1 つの文に 2 つの動詞があるのですか?

2 つの文の間にはどのような接続が使用されていますか?

名詞の前に何を置くべきですか?

修飾者は誰を修飾しますか?

条項の構造は完成していますか?

これらの問題をすべてマスターすれば、TOEFL の文法のほとんどは解けたことになります。

2. 第一の核心：英語文章の基本構造

これは TOEFL 文法全体の中で最も重要な章です。

1. 完全な文の最小構造

最も基本的なもの:

Subject + Verb

たとえば:

Birds fly.

鳥＝被写体

フライ = 述語

どんなに複雑であっても:

The students study English.

S + V + O

どんなに複雑であっても:

The professor gave the students an assignment.

S + V + 間接目的語 + 直接目的語

3. 英語の5つの基本文型

ほとんどすべての複雑な文は、これらの基本構造から拡張されます。

TOEFL の問題では、文を長くするために長い主語や多層修飾語が使用されることが多く、実際の S と V は簡単にわかりにくくなります。

たとえば:

The rapid development of communication technologies in many developing countries has changed the way people work.

実際の構造:

development has changed the way

代わりに:

technologies have changed

なぜなら、主題の中心単語は次のとおりです。

development

4. TOEFL テストの最初の主要なポイント: 主語と述語

この重要性は文法全体の中で第一位にあります。

1. すべての独立した文には真の述語が必要です

正解:

The scientist discovered a new species.

エラー:

The scientist discovering a new species.

なぜですか？

なぜなら:

発見≠述語

それはただの現在分詞です。

必要なもの:

The scientist discovered a new species.

または:

The scientist is discovering a new species.

5. 実際の述語を特定する方法

最も混乱する点:

たとえば:

The researchers working in the laboratory discovered the problem.

以下は次のとおりです。

working

discovered

ただし:

discovered

は実際の述語です。

研究室の改造研究者として働いています。

6. 1 つの文に動詞が 2 つあるのはなぜですか?

これは TOEFL 文法において非常に重要なロジックです。

たとえば:

The scientist discovered that the theory was incorrect.

一般的な形式は次のとおりです。

discovered

was

なぜですか？

なぜなら、次のようなものがあるからです。

that

次の 2 つの構造が形成されます。

The scientist discovered ...

そして

the theory was incorrect

2つ目は、それによって導入された名詞節です。

したがって、非常に重要な TOEFL の公式を覚えておくことができます。

通常、2 つの完全な S + V 構造の間には接続構造が存在する必要があります。

たとえば:

and

but

because

although

if

when

while

that

which

who

because of ❌

7. 連続文: 2 つの文を直接くっつけることはできません。

エラー:

The experiment failed the researchers repeated it.

ここには実際には次の 2 つの文があります。

The experiment failed.

The researchers repeated it.

直接戦えない。

正解:

The experiment failed, so the researchers repeated it.

または:

Because the experiment failed, the researchers repeated it.

8. 主語と動詞の一致

TOEFL超高周波。

基本原則:

単数主語 → 単数述語

複数主語 → 複数述語

たとえば:

The student works hard.

The students work hard.

本当の難しさはルールではなく、次のことです。

本当の主題を見つけてください。

たとえば:

The effects of climate change are becoming increasingly apparent.

そうではない:

climate change is

本当の主題:

effects

それで:

are

9. 前置詞句は主語を変えません

とても重要です。

The number of students is increasing.

件名:

The number

学生ではありません。

したがって:

The number of students is increasing.

ただし:

A number of students are absent.

これは固定的な違いです:

の数 + 複数名詞 + 単数動詞

「～の量」を表します。

の数 + 複数名詞 + 複数動詞

「たくさんの…」という意味です。

10. 主語と動詞の一致の罠に陥りやすい構造

together with

The professor, together with his students, is attending the conference.

主題はまだ次のとおりです。

professor

as well as

The teacher, as well as the students, was invited.

along with

The president, along with several advisers, has arrived.

これらのどれも、とのようなものではありません。

実数:

The professor and his students are attending.

11. それぞれ / すべて / どちらか / どちらでもない

一般的には奇数で扱われます。

Every student is required to attend.

Each book has a different title.

Neither answer is correct.

Either option is acceptable.

12. 不定代名詞

通常は単数:

someone

somebody

something

anyone

anybody

anything

everyone

everybody

everything

no one

nobody

nothing

each

either

neither

たとえば:

Everyone has a different opinion.

13. 構造がある

動詞を実際に決定するのは、動詞に続く名詞です。

There is a problem.

There are several problems.

TOEFL は非常に長くなる場合があります。

There are several important factors that influence language development.

14. 動詞の時制

TOEFLは中学受験ほど「時制の名前」に夢中ではありませんが、時制の論理は非常に重要です。

英語を習得する必要がある主な時間のタイプは 4 つあります。

past

present

future

past viewpoint

そして4体：

simple

continuous

perfect

perfect continuous

組み合わせてさまざまな時制を生み出します。

15.現在形

構造:

do / does

目的:

事実、パターン、習慣、長期的な状態。

Water boils at 100°C.

Many animals migrate seasonally.

アカデミック英語では非常に一般的です。

研究の一般的な結論を説明します。

Research shows that exercise improves cognitive performance.

16. 単純な過去形

構造:

did

過去に終了したイベント。

The researchers conducted the experiment in 2019.

通常の時間:

yesterday

last year

in 1990

two years ago

17. 現在完了時制

構造:

have/has + past participle

コア:

過去に起こったことですが、現在にも関連しています。

たとえば:

Scientists have discovered several new species.

過去と比較してください:

Scientists discovered the species in 1998.

終わりが明確な過去→単純過去形。

18. 過去完了時制

had + PP

意味:

過去 過去

たとえば:

By the time the researchers arrived, the animals had disappeared.

時間関係:

animals disappeared

↓

researchers arrived

↓

今

19.進行中

be + V-ing

継続的および一時的なステータスを示します。

The climate is changing rapidly.

Scientists are studying the phenomenon.

20. 一貫した時制

記事が過去に行われた研究について述べている場合:

The researchers collected the samples and analyzed them.

混乱しないでください:

collected ... analyze

時間の意味が本当に変わらない限り。

21. 受動態 受動態

TOEFL アカデミック英語では非常に一般的です。

構造:

be + past participle

アクティブ:

Scientists discovered the fossil.

パッシブ:

The fossil was discovered by scientists.

共通:

is used

was discovered

has been found

can be observed

were produced

22. 受動態で最もよくある間違い

エラー:

The fossil discovered in 1990.

これが完全な文である場合、述語が欠落していることになります。

すべきこと:

The fossil was discovered in 1990.

ただし:

The fossil discovered in 1990 is extremely rare.

ここで:

discovered in 1990

化石を修飾する過去分詞句です。

真の述語:

is

この違いは典型的な TOEFL テストのポイントです。

23.法助動詞

重要:

can

could

may

might

must

should

will

would

構造:

モーダル + 動詞の基本形

正解:

can produce

エラー:

can produces

can produced

can producing

can to produce

過去の憶測：

may have caused

構造:

modal + have + PP

たとえば:

Climate change may have contributed to the extinction.

24.仮定法

TOEFL が特に気に入っているのは次のとおりです。

示唆する / 推奨する / 要求する / 主張する + that + S + 動詞の原形

たとえば:

The professor suggested that the student revise the paper.

そうではない:

revises

この形式は次のように書かれることもあります。

should revise

しかし、アメリカ英語では原形をそのまま使うことがよくあります。

似た言葉:

recommend

suggest

propose

request

require

demand

insist

urge

25. 非述語動詞: TOEFL 文法の 2 番目の核心

主に 3 つのタイプ:

to do

doing

done

つまり:

不定詞

動名詞/現在分詞

過去分詞

26.To不定詞

構造:

to + verb

たとえば:

Students need to study.

Scientists attempted to explain the phenomenon.

一般的に次の目的で使用されます。

want

hope

plan

decide

expect

attempt

learn

need

agree

refuse

promise

27. 動名詞: 名詞としての V-ing

たとえば:

Reading improves vocabulary.

読書＝主題。

Students enjoy reading.

読む＝物体。

一般的な必須事項:

enjoy

avoid

consider

finish

suggest

mind

practice

admit

たとえば:

The researchers considered changing the methodology.

28. V-ing は通常、前置詞の後に使用されます

これは非常に重要な試験ルールです。

たとえば:

by using

without considering

before conducting

after completing

instead of doing

エラー:

by use

それが動詞の場合、通常は次のようになります。

by using

29. to は必ずしも不定詞ではない

超重要。

一部の to は前置詞です。

たとえば:

look forward to seeing you.

そうではない:

look forward to see

なぜならここでは:

to = 前置詞

以下に似ています:

be accustomed to doing

be used to doing

object to doing

contribute to doing

lead to doing

30. 現在分詞 V-ing

通常、次のように表現されます。

率先して実行する/実行する

たとえば:

Students studying abroad often experience cultural differences.

完了:

Students who study abroad...

削減:

Students studying abroad...

31. 過去分詞 PP

通常、次のように表現されます。

パッシブ/コンプリート

たとえば:

The book written by Darwin became famous.

完了:

The book that was written by Darwin...

削減:

The book written by Darwin...

したがって、これは非常に重要です。

する→率先して行動する

完了→受動的

比較してください:

animals living in forests

動物そのものが生きています。

animals affected by pollution

動物も影響を受けます。

32. 分詞構造

たとえば:

Using advanced technology, scientists identified the species.

論理主題は一貫していなければなりません。

ここで:

テクノロジーを使用するのは誰ですか?

scientists。

正解です。

エラー:

Using advanced technology, the species was identified by scientists.

構文的には、ダングリング修飾子が生成されます。

種族がテクノロジーを利用しているようだ。

33.使役動詞

make

make + O + 動詞の原形

The discovery made scientists reconsider the theory.

let

let + O + 動詞の基本形

The teacher let students leave early.

have

have + O + 動詞の基本形

The professor had the students rewrite the paper.

get

通常:

get + O + to do

She got him to help.

34. 感覚動詞

see

hear

watch

feel

notice

できること:

I saw him leave.

完全な動きを重視します。

または:

I saw him leaving.

強調は継続中です。

35. 名詞: 可算名詞と不可算名詞

TOEFLはとても気に入っています。

可算:

student

book

idea

theory

animal

数えられない:

information

research

evidence

knowledge

equipment

furniture

advice

それで:

エラー:

an information

正解:

information

エラー:

many research

通常:

much research

または:

many studies

36。可算奇数には縞模様を付けることはできません

これは英語では非常に重要なルールです。

できないこと:

Student entered classroom.

通常、次のことが必要です。

A student entered the classroom.

または:

The student...

または:

My student...

それで:

単数の可算名詞は通常、限定詞を前に置く必要があります。

37. 記事a/an

意味:

1 つ、いくつかの、不特定のオブジェクト

たとえば:

Scientists conducted an experiment.

初めて登場します。

38、

双方が識別できる特定のオブジェクトを示します。

Scientists conducted an experiment.

初めて:

an experiment

次に:

The experiment lasted three months.

2 回目にどれを参照すればよいかは誰もが知っているので、

三十九、ゼロ条

複数形を指します。

Dogs are social animals.

そうではない:

The dogs are social animals.

すべての犬を指す場合:

数えられないとは、以下のことを指します。

Water is essential for life.

40、代名詞

マスターする必要があるもの:

subject：

I / he / she / we / they

object：

me / him / her / us / them

possessive adjective：

my / his / her / our / their

possessive pronoun：

mine / his / hers / ours / theirs

たとえば:

Scientists examined their results.

代わりに:

them results

41. それは/それは/それは

高頻度の基本エラー:

its = その

The animal changes its behavior.

it's = it is / it has

It's difficult.

42. 形容詞と副詞

形容詞の修飾:

名詞

たとえば:

a significant difference

副詞の修飾:

動詞

形容詞

副詞

全文

たとえば:

change significantly

highly significant

TOEFL の古典的な質問:

The results were ______ different.

答え:

significantly

Different は形容詞なので、副詞で修飾する必要があります。

43、-ed / -ing 形容詞

違い:

面白い＝面白い

興味がある＝興味があると感じる

たとえば:

The lecture was interesting.

The students were interested.

以下に似ています:

boring / bored

exciting / excited

surprising / surprised

confusing / confused

44、比較級

一般:

A is taller than B.

長い言葉:

more important than

たとえば:

Solar energy is more environmentally friendly than coal.

45、最先端

the + superlative

たとえば:

the largest

the most important

46、まるで...

as + adjective/adverb + as

たとえば:

This method is as effective as the traditional method.

エラー:

as effective than

47. 比較は論理的に対応していなければなりません

私は TOEFL テストを受けるのがとても好きです。

エラー:

The climate of Canada is colder than Mexico.

実際の比較は次のとおりです。

カナダの気候

そして

メキシコという国

ロジックは並列ではありません。

すべきこと:

The climate of Canada is colder than that of Mexico.

that = climate

複数形:

those of

たとえば:

The temperatures in Canada are lower than those in Mexico.

48. 平行度

これは TOEFL にとって非常に重要な高度な文法です。

エラー:

The course teaches students to read, writing, and speak.

すべきこと:

to read, write, and speak

構造の一貫性を保ちます。

または:

reading, writing, and speaking

49、両方...そして

並列である必要があります:

She is both intelligent and hardworking.

50、どちらか...または

Students can either study abroad or remain at home.

51、...でも

The theory is neither accurate nor useful.

52、それだけではなく、

The technology not only reduces costs but also improves efficiency.

両側の構造が一貫していることに注意してください。

エラー:

not only reducing costs but also improves efficiency

53、前置詞

TOEFLは前置詞の暗記がメインではありませんが、固定コロケーションがたくさんあります。

共通:

depend on

result in

result from

contribute to

lead to

consist of

belong to

participate in

focus on

be responsible for

be associated with

be interested in

be capable of

54、なぜなら、そしてそのせいで

これは典型的な構造的な質問です。

because + S + V

The game was canceled because it was raining.

because of + noun

The game was canceled because of the rain.

できないこと:

because of it was raining

55 歳であるにも関わらず

同様に:

although + S + V

Although the weather was bad, we continued.

そして:

despite + noun

Despite the bad weather, we continued.

以下のことも可能です:

despite the fact that + S + V

56. 接続詞は TOEFL 文法の中核の 1 つ

2 つの完全な文を接続します。

and

but

or

so

yet

たとえば:

The experiment failed, so the researchers tried again.

57、従属接続詞

because

although

though

even though

while

whereas

if

unless

when

before

after

since

as

彼らは条項を作成することができます。

たとえば:

Although the experiment failed, researchers obtained useful data.

五十八、名詞節

これがTOEFLの長文・難文の核心です。

主な導きの言葉:

that

whether

if

what

who

why

how

where

when

たとえば:

Scientists believe that climate change affects migration.

全体:

that climate change affects migration

名詞に相当し、believeの対象になります。

五十九、その条項

Researchers discovered that the species was endangered.

構造:

研究者＝被験者

発見された = 述語

that...

内部:

種 = 主題

was = 述語

六十、何条

非常に重要:

Scientists do not know what caused the extinction.

それ自体が文節内の要素として機能します。

比較してください:

Scientists know that climate change caused the extinction.

それ自体は原因の主語や目的語として機能しません。

六十一、どうか

「かどうか」を意味します。

Researchers are uncertain whether the treatment is effective.

62. 名詞節は宣言的な語順を使用する

中国人学生が特に間違いを犯しやすいのはここです。

直接的な質問:

Where does he live?

条項:

I don't know where he lives.

そうではない:

I don't know where does he live.

同様に:

Do you know why the experiment failed?

そうではない:

why did the experiment fail

63. 帰属節、関係節

TOEFLは超重要です。

名詞を変更します:

The scientist who discovered the element won a prize.

科学者を改変する人。

64. 関係代名詞

who

人物:

the scientist who discovered it

whom

人、対格:

the scientist whom we interviewed

現代英語では、直接whoを表すことがよくあります。

which

オブジェクト:

the theory which explains the phenomenon

that

人または物、制限条項:

the theory that explains the phenomenon

whose

所属：

the scientist whose research changed biology

65、関係副詞

where

the laboratory where the experiment was conducted

when

the year when the discovery occurred

why

the reason why the experiment failed

六十六。連体節の核となる判断方法

文節に何かが欠けていないか確認してください。

たとえば:

The book _____ changed biology was published in 1859.

後ろ:

_____ changed biology

件名がありません。

それで:

that / which

さらに:

The book _____ Darwin wrote was published in 1859.

Darwin wrote _____

オブジェクトが見つかりません。

それで:

that / which

ただし:

The year _____ Darwin published the book...

Darwin published the book _____

構造は完成していますが、時間情報が欠落しているだけです。

それで:

when

67. 制限的および非制限的な属性条項

制限事項:

Students who study regularly generally perform better.

学生全員ではありません。

非限定的:

Darwin, who developed the theory of evolution, was born in 1809.

カンマは追加情報を示します。

通常:

非制限的な属性節では使用できません。

68、前置詞 + どの / 誰

一般的な学術英語:

the method by which the data were collected

the scientist with whom she worked

the conditions under which the experiment was conducted

これは特に TOEFL リーディングでよく見られます。

69. 連体節の削減

完了:

Animals that live in cold climates often have thick fur.

削減:

Animals living in cold climates often have thick fur.

アクティブ→V-ing。

完了:

The samples that were collected in Africa were analyzed.

削減:

The samples collected in Africa were analyzed.

パッシブ→PP。

これは、TOEFL の中で最も重要な長文構造の 1 つであり、難しいものです。

70. 副詞節

意味:

時間

理由

条件

屈服する

目的

結果

コントラスト

たとえば:

時間:

When temperatures fall, animals migrate.

理由:

Animals migrate because food becomes scarce.

譲歩:

Although temperatures were low, the plants survived.

条件:

If temperatures continue to rise, ecosystems will change.

71の条件文

基本的な条件文:

If water reaches 100°C, it boils.

事実。

最初の条件:

If temperatures rise, sea levels will increase.

現実的には可能です。

2 番目の条件:

If I had more time, I would study more.

さて、仮定してみましょう。

3 番目の条件:

If scientists had discovered the problem earlier, they might have prevented the damage.

過去の反事実。

72、反転

これはTOEFL Advanced Grammarです。

通常:

The phenomenon rarely occurs.

フリップ:

Rarely does the phenomenon occur.

一般的なトリガーワード:

never

rarely

seldom

hardly

scarcely

little

not only

only then

only after

under no circumstances

たとえば:

Never has this phenomenon been observed before.

73、フリップだけじゃない

文の始まりが次の場合:

Not only did the experiment fail, but it also damaged the equipment.

注:

Did の後に使用します:

fail

失敗はしていない。

74、文頭にのみ＋副詞

Only after several experiments did scientists discover the cause.

そうではない:

did scientists discovered

なぜなら、did という単語の後には元の形が続く必要があるからです。

七十五、だから/どちらも反転

John likes science, and so does Mary.

John doesn't like science, and neither does Mary.

76. 構造の強調 それは…それは…

It was Darwin who proposed the theory.

基本的な文:

Darwin proposed the theory.

ダーウィンを強調：

It was Darwin who proposed the theory.

77. それは正式な主題として機能します

It is important to understand the difference.

実際の内容:

to understand the difference

以下のことも可能です:

It is important that students understand the difference.

78、ゼア+ビー

存在を示します:

There are several explanations for the phenomenon.

以下のものと混同しないでください。

They are...

混乱しています。

七十九、並置

TOEFL の読書は非常に一般的です。

Darwin, a British naturalist, developed the theory of evolution.

イギリスの博物学者とダーウィンは同一人物です。

この挿入構造は述語の認識を妨げることがよくあります。

実際の文:

Darwin developed the theory.

80. 同格節

The theory that climate change caused the extinction remains controversial.

ここで that 節について説明します。

理論の内容。

限定条項とは異なりますのでご注意ください。

限定条項:

The theory that explains the extinction...

それが条項の主語として機能します。

肯定的:

The theory that climate change caused the extinction...

条項:

climate change caused the extinction

構造自体は完成です。

81. 比較構造

例外:

more...than

以下もマスターする必要があります。

the more..., the more...

たとえば:

The more students practice, the better they perform.

八十二、多重構造

twice as large as

three times as much as

four times the size of

たとえば:

Jupiter is approximately eleven times as wide as Earth.

83、数量詞

可算:

many

few

a few

fewer

number

数えられない:

much

little

a little

less

amount

たとえば:

fewer students

そうではない:

less students

英語の正式試験には特に注意してください。

八十四、あと少し

その違いは非常に大きいです。

few students

生徒がほとんどいないのでネガティブになりがちです。

a few students

数人の学生はより積極的でした。

同じ理由:

little evidence

証拠はほとんどありません。

a little evidence

いくつかの証拠があります。

八十五、もう一つ/その他/その他/その他

これは古典的な試験文法です。

another

別の + 単数形

another method

other

その他 + 複数/不可算

other methods

others

代名詞単独:

Some students agreed; others disagreed.

the other

2 つのうちもう 1 つは次のとおりです。

One method is expensive; the other is inexpensive.

86、1...もう1...

複数のオブジェクト:

One theory suggests A; another suggests B.

2 つのオブジェクト:

One is large; the other is small.

八十七、品詞判定

TOEFLはとても重要です。

たとえば:

rapid development

rapid = adjective

development = noun

develop rapidly

develop = verb

rapidly = adverb

一般的な接尾辞:

たとえば:

significant

形容詞。

significance

名詞。

significantly

副詞。

88.語順

通常の宣言文:

Subject + Verb + Object

たとえば:

Scientists discovered the species.

英語は中国語のように気軽に調整することができません。

89. 形容詞の位置

通常:

adjective + noun

an important discovery

または、接続動詞の後に:

The discovery was important.

できないこと:

the discovery importantly

90. 副詞の位置

頻度の副詞:

always

usually

often

sometimes

rarely

never

一般:

通常の動詞の前:

Scientists often conduct experiments.

以降:

The results are often inaccurate.

91. 疑問文の語順

一般的な質問:

Do students need textbooks?

特別な質問:

Why do students need textbooks?

be：

Why is the theory important?

ただし、もう一度注意してください:

埋め込み句:

Scientists want to know why the theory is important.

そうではない:

why is the theory important

92. 能動的選択と受動的選択

それは、主体がアクションを実行するか、アクションを受けるかによって異なります。

Scientists conducted the experiment.

科学者は実験をします。

The experiment was conducted by scientists.

実験が行われます。

これにより、以下が直接決定されます。

doing / done

たとえば:

researchers conducting the experiment

experiments conducted by researchers

九十三、動詞の連語

TOEFL の文法エラーの多くは、実際には次のようなものに属します。

verb pattern

たとえば:

prevent A from doing B

allow A to do B

enable A to do B

require A to do B

encourage A to do B

cause A to do B

keep A from doing B

これらは単独で持ち歩く価値があります。

九十四、許可する

正解:

allow students to use calculators

エラー:

allow students use calculators

九十五、防ぐ

prevent animals from entering the area

そうではない:

prevent animals to enter

九十六、助けて

次のいずれか:

help students understand

help students to understand

九十七。に使用されます / に使用されます / に使用されます

混ぜるのがとても簡単です。

used to + 動詞の基本形

過去:

People used to believe that the Earth was flat.

be used to + noun / doing

習慣:

Students are used to studying late.

be used to do

は次の目的で使用されます。

This instrument is used to measure temperature.

be used for doing

This instrument is used for measuring temperature.

九十八、もっと良かった

had better + 動詞の原形

You had better study.

そうではない:

had better to study

九十九、むしろそうしたい

むしろ + 動詞の原形

I would rather stay home.

100 のほうがいい

できること:

prefer A to B

prefer doing A to doing B

prefer to do A rather than do B

平行を保ちます。

101. 二重接続詞を避ける

中国語で考えるのはとても簡単です。

エラー:

Although the experiment failed, but researchers learned something.

英語:

Although the experiment failed, researchers learned something.

または:

The experiment failed, but researchers learned something.

同様に:

エラー:

Because it rained, so we stayed home.

102. カンマは 2 つの完全な文を直接接続することはできません。

エラー:

The experiment failed, the researchers tried again.

これは次のとおりです。

comma splice

すべきこと:

The experiment failed, so the researchers tried again.

または:

The experiment failed; the researchers tried again.

または:

Because the experiment failed, the researchers tried again.

103. TOEFLが特に好む「長い主題」

たとえば:

The rapid expansion of cities in developing countries has created serious environmental problems.

表示されない:

countries

選択するだけです:

have

この主題全体の核心:

expansion

それで:

has。

104. 成分トラップを挿入する

The professor, along with several graduate students, is conducting the research.

削除挿入:

The professor is conducting the research.

この「気を散らすものを取り除く」方法は、文法問題を解くときに非常に効果的です。

105. 複雑な名詞の構造

アカデミック英語が豊富:

the development of modern transportation systems

核となる言葉:

development

全員：

of modern transportation systems

ただの飾り。

どんなに複雑であっても:

the effects of increasing global temperatures on marine ecosystems

コア:

effects

それで:

The effects ... are significant.

106. TOEFL ITP の古典的な構造問題

このタイプの質問は通常次のようになります。

_____ one of the most important discoveries in modern medicine.

問題を解くときは、意味を先に見るのではなく、構造を確認してください。

最初に尋ねてください:

この文には何が欠けていますか?

後に述語がない場合は、スペースが必要になる場合があります。

The discovery was...

または、完全な S+V 構造を形成することもできます。

構造に関する質問では、実際に次のことがテストされます。

文に欠けている構造要素はどれですか?

TOEFL ITP の構造は、標準的な書き言葉の英語の正しい文構造と誤った文構造を特定することに重点を置いています。

107. 文章表現問題

もう一つの典型的な質問:

完全な文の 4 つの部分 A/B/C/D にマークを付けます。

たとえば:

The animals was observed in several different environments.

見つける必要があります:

was

なぜなら:

animals → were

通常、記述式は次の形式になります。強調表示された 4 つの単語またはフレーズの間違いを見つけます。

108. 2026 TOEFL iBT で文章を作成する方法

iBT の書き込みには、明らかに次のことが必要です。

指定された単語やフレーズを並べ替えて、完全な文法的な文や質問を作成します。

このタスクでは主に、 English sentence structure 理解。

以下はシミュレーションです。

because of / was canceled / the outdoor event / heavy rain

最初に検索します:

件名:

the outdoor event

述語:

was canceled

理由:

because of heavy rain

答え:

The outdoor event was canceled because of heavy rain.

単語ごとに試す必要はありません。まず文の骨格を特定する必要があります。

109. 文章を組み立てる最も効果的な方法

多数の単語の塊を見た後、脳はそれらを次の順序で処理します。

S → V → O/C → 節 → 修飾子

たとえば:

have shown / regular exercise / several recent studies / that / improves memory

最初のステップは、主題を見つけることです。

several recent studies

2 番目のステップの述語:

have shown

3 番目のステップでは、show の後にコンテンツが必要です。

that...

第 4 ステップ条項:

regular exercise improves memory

取得:

Several recent studies have shown that regular exercise improves memory.

これが TOEFL 文法の真のコアコンピテンシーです。

110. 特に重要な「文章分析の公式」

今後、TOEFL の長文を見たときは、次のようにしてください。

①円述語

↓

②各述語に対応する主語を見つける

↓

③S+Vが何個あるかを確認する

↓

④接続詞を探す

↓

⑤ 前置詞句、分詞、括弧を一時的に削除

↓

⑥主節と従属節を区別する

たとえば:

Although many scientists initially rejected the theory, evidence collected during subsequent experiments gradually convinced researchers that the hypothesis was correct.

まず実際の述語を見つけます。

rejected

convinced

was

3つ。

次に:

Although many scientists rejected the theory,

第 1 レベルの条項。

evidence ... convinced researchers

主節。

that the hypothesis was correct

オブジェクト句。

そして:

collected during subsequent experiments

Collected は証拠を修飾する過去分詞であるため、実際の述語はありません。

超長文も一気に全部クリア。

111. TOEFL の重要度で並べ替えた場合

学習目標が次の場合TOEFL スコアをできるだけ早く向上させる、各文法モジュールの優先順位は同じではありません。

次の 3 つのレベルに分けることができます。

S レベル: 完全にマスターする必要があります

文幹 S + V

主語と動詞の一致

述語と非述語

doing / done / to do

アクティブ/パッシブ

節の接続詞

名詞節

限定条項

副詞節

平行構造

品詞

これらは多くの問題を解決し、長くて難しい文章の読解や作文に直接影響します。

レベル A: 非常に重要

緊張した

完了しました

法助動詞

記事

可算と不可算

代名詞

比較

前置詞のコロケーション

条件文

分詞還元

構造を比較する

レベル B: 高スコアのステージをクリアする

フリップ

仮定法的な気分

構造を重視

同格節

複雑な比較

特殊な固定組み合わせ

高度な単語分割構造

112. 実際、すべての TOEFL 文法は 15 の主要モジュールに圧縮できます。

システムを学習するときは、次の順序で進めるのが適切です。

113. 条件反射を形成するのに最も価値のある間違い

たとえば、次を参照してください。

The development of new technologies have...

今すぐ注意してください。

開発 = 単数形:

has

参照:

Scientists interested to study...

今すぐ注意してください。

interested in studying

参照:

The animals living in the forest is...

件名:

animals

それで:

are

参照:

Although X, but Y

今すぐ注意してください。

削除しますが。

参照:

because of the temperature increased

今すぐ注意してください。

+名詞だから。

次のいずれか:

because the temperature increased

次のいずれか:

because of the increase in temperature

参照:

the experiment conducting by scientists

今すぐ注意してください。

実験が行われます:

conducted

参照:

researchers don't know why did the species disappear

今すぐ注意してください。

名詞節では宣言的な語順が使用されます。

why the species disappeared

参照:

allow students use

今すぐ注意してください:

allow students to use

参照:

by use technology

今すぐ注意してください:

by using technology

参照:

more easier

今すぐ注意してください。

二重比較はできません:

easier

参照:

informations / researches / equipments

今すぐ注意してください。

一般:

information / research / equipment

114. TOEFL iBT の高スコアに本当に必要な文法レベル

高スコアを得るには、意図的に次のように書く必要はありません。

Had it not been for the unprecedented proliferation of technological advancements...

この意図的に複雑な英語。

TOEFLライティングの方が重要文法と語彙を正確に使用し、アイデアを明確かつ効果的に表現します。明確で組織化された表現は、複雑な構造を意図的に積み重ねることよりも重要です。

つまり、実際の高得点能力は次のとおりです。

単文を間違えない+複雑な文をコントロールできるようになります。

たとえば、間違いの多い 50 単語の文章を書くよりも、次のコントロールを習得する方が良いでしょう。

Although X, Y.

X because Y.

Studies have shown that X.

X, which Y, can Z.

If X occurs, Y may happen.

One reason is that X.

Not only X but also Y.

これらの構造を次のように書きます安定、正確、そして自然, 不人気な文法をたくさん暗記するよりも価値ははるかに高くなります。

TOEFL 文法知識マップ

システム全体は次のように要約できます。

英語の文章

→ トランク

S / V / O / C

→ 動詞システム

時制 / 音声 / モダリティ / 主語と動詞の一致

→ 非述語

to do / doing / done

→ 名詞系

単数と複数 / 可算と不可算 / 冠詞 / 代名詞

→ 改造システム

形容詞/副詞/前置詞/比較

→ システムを接続する

and / but / because / although...

→ 三大条項

名詞節 / 連体節 / 副詞節

→ 複雑な構造

分詞縮約/並列/比較/条件/倒置/仮想/強調

このシステムを完全にマスターすれば、TOEFL に必要な核となる文法はほぼ完成します。

2026年版TOEFL iBTの対策では、文構造、Build a Sentence、長文の構造分析、ライティングの実践的な添削を優先すると効率的です。従来の文法書を最初から最後まで均等に学ぶ必要はありません。Writingは約23分で12問に取り組むため、文法判断を素早く正確に行える段階まで練習しておくことが重要です。